DSpace Communidade: Publicações do Departamento de MatemáticaPublicações do Departamento de Matemáticahttp://aprender.posse.ueg.br:8081/jspui/handle/123456789/52024-03-25T00:07:34Z2024-03-25T00:07:34ZMULHERES BRASILEIRAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICASilva, Érika Nunes daSousa, Laisa Marques dos Santoshttp://aprender.posse.ueg.br:8081/jspui/handle/123456789/3372023-06-28T00:52:53Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: MULHERES BRASILEIRAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Autor(es): Silva, Érika Nunes da; Sousa, Laisa Marques dos Santos
Resumo: O presente estudo destina-se a realizar e documentar uma pesquisa narrativa e bibliográfica acerca das principais contribuições das mulheres no âmbito educacional, excepcionalmente, na matemática. Diante disso, os objetivos permeiam a pesquisa através das contribuições realizadas por mulheres na área matemática na história geral e do Brasil, e também de acordo com os prêmios conquistados em sociedades brasileiras de matemática. Ressalta-se que a motivação pela escolha temática se dá ao fato da importância em evidenciar e fornecer o devido prestígio ao trabalho feminino na matemática. Portanto, o seguinte trabalho se manifesta em prol da relevância das mulheres durante a história da matemática, analisando suas contribuições, as quais tendem a permanecer em esquecimento devido às características sociais da época, que não reconheciam o esforço e talento destas devido seu sexo,
uma cultura do patriarcado que infelizmente ainda perdura até os dias atuais. Neste sentido, esta pesquisa tem abordagem bibliográfica e de revisão de literatura narrativa, tendo a finalidade de narrar acerca dos resultados obtidos. Contudo, o estudo mostrou as realizações de educadoras brasileiras que se propuseram a estudar e pesquisar a respeito do ensino da matemática ao longo do tempo, mesmo passando por diversas desigualdades sociais, devido ao seu gênero. Também foram expostas mulheres que contribuíram e fizeram parte da construção da história da matemática. Por fim, foram evidenciados os prêmios brasileiros conquistados por mulheres na Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). _______________________________________________________________________________________________________ The present study is intended to carry out and document a narrative and bibliographic research about the main contributions of women in the educational field, exceptionally, in mathematics. In view of this, the objectives permeate the research through the contributions made by women in mathematics in general history and in Brazil, and also according to the awards won in Brazilian mathematical societies. It should be noted that the motivation for choosing the theme is due to the importance of highlighting and providing due prestige to women's work in mathematics. Therefore, the following work manifests itself in favor of the relevance of women during the history of mathematics, analyzing their contributions, which tend to remain in oblivion due to the social characteristics of the time, which did not recognize their effort and talent due to their gender, a culture of patriarchy that unfortunately still lasts until the present day. In this sense, this research has a bibliographic approach and a narrative literature review, with the purpose of narrating about the results obtained. However, the study showed the accomplishments of Brazilian women who proposed to study and research about the teaching of mathematics over time, even going through various social inequalities, due to their gender. Women who contributed and were part of the construction of the history of mathematics were also exposed. Finally, the Brazilian awards won by women at the Brazilian Society of Mathematics (SBM) were highlighted.2022-01-01T00:00:00ZDESMISTIFICAÇÃO DA MATEMÁTICA: LIBERTAÇÃO DO SENSO COMUM E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOAraújo, Andressa Gabrielle de CastroSousa, Laisa Marques dos Santoshttp://aprender.posse.ueg.br:8081/jspui/handle/123456789/3362023-06-28T00:41:10Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: DESMISTIFICAÇÃO DA MATEMÁTICA: LIBERTAÇÃO DO SENSO COMUM E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Autor(es): Araújo, Andressa Gabrielle de Castro; Sousa, Laisa Marques dos Santos
Resumo: Sabe-se que as relações sociais influenciam de maneira significativa o processo de consolidação do indivíduo como um ser pensante e atuante. No âmbito educacional, essas interações atuam como estímulos na consolidação dos conhecimentos do aluno, compreendendo a perspectiva epistemológica, além da constatação da influência de posições filosóficas que relacionam ensino e aprendizagem, em detrimento das práticas que advém do ensino matemático. Cada estímulo está condicionado a uma resposta, o reforço positivo ou negativo, a depender da motivação inicial. O senso comum, atrelado às práticas educacionais, reforça a ideia de que a matemática é o “bicho de
sete cabeças” das disciplinas. Apesar de ausente de qualquer meio de comprovação ou validação, esses ideais enraizados permeiam o processo de ensino e constituem o que pode ser definida como a cultura de impossibilidade de se aprender matemática. Nota-se o quanto a superação dos desafios da docência e a aplicação de uma metodologia inovadora influenciam na formação do educando e no processo de ensino-aprendizagem. Esses fatores contribuem diretamente para a sistematização do seu conteúdo e conhecimentos provenientes de outras disciplinas, que estão intrinsecamente ligados à educação, assim, corroborando para o exercício da docência e desmistificando as crenças ligadas a esse processo. ______________________________________________________________________________ It is known that social relationships significantly influence the process of consolidation of the individual as a thinking and active being. In the educational field, these interactions act as stimuli in the consolidation of the student's knowledge, understanding the epistemological perspective, besides the verification of the influence of philosophical positions that relate teaching and learning, in detriment of the practices that come from mathematics teaching. Each stimulus is conditioned to a response, positive or negative reinforcement, depending on the initial motivation. Common sense, tied to educational practices, reinforces the idea that mathematics is the "seven-headed beast" of subjects. Despite the absence of any means of proof or validation, these deep-rooted ideals permeate the teaching process and constitute what can be defined as the culture of the impossibility of learning mathematics. It is worth noting how much overcoming the challenges of teaching and applying an innovative methodology influence the education of the student and the teaching-learning process. These factors contribute directly to the systematization of its content and knowledge from other disciplines, which are intrinsically linked to education, thus corroborating for the exercise of teaching and demystifying the beliefs linked to this process.
Keywords: Mathematics; Demystification; Common Sense; Learning.2022-01-01T00:00:00ZAFETIVIDADE E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO E APRENDIZAGEM MATEMÁTICOMachado, Anderson dos SantosSousa, Laisa Marques dos Santoshttp://aprender.posse.ueg.br:8081/jspui/handle/123456789/3352023-06-17T14:17:29Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: AFETIVIDADE E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO E APRENDIZAGEM MATEMÁTICO
Autor(es): Machado, Anderson dos Santos; Sousa, Laisa Marques dos Santos
Resumo: A influência da afetividade, abrange demasiadas linhas de relevância em meios sociais, ou profissionais, empregando essa mesma notoriedade e aptidão, na esfera educacional, o que implica diretamente na aprendizagem do estudante e no ensino do docente. Filtrando na educação matemática, onde frequentemente a execução da disciplina é vislumbrada por um enfoque de sentimentos negativos, pelos educandos, postergando de maneira constante o estudo. As relações fragmentadas no processo cognitivo, fundamenta um dos fatores de maior redundância no âmbito de aprendizagem, deixando bastante explícito a variação de resultados, quando um discente desenvolve sentimentos positivos ou negativos, pela matemática. O professor como sempre, desempenha um grande papel nesse contexto estudantil, onde a afeição é uma grande aliada para esse sucesso em sala. Um dos fatores que influenciam, é a postura do mesmo perante sua turma, num paralelo que consequentemente, coexiste numa via de mão dupla, baseadas em conquistar o respeito, ou o temor defronte seus lecionandos, o que acarreta um potencial desfecho, num cenário tangível entre ser professor, ou tornar-se professor e amigo. A aplicabilidade do projeto se baseou em observações e utilização de um formulário cujas questões e respostas obtidas foram analisadas sob a ótica de autores com obras relevantes ao tema, possibilitando o desenvolvimento de uma comparação eficaz entre os pressupostos teóricos e a real situação existente. Uma vez que o aluno não se sente confiante o suficiente para tentar desenvolver algum cálculo, tornando extremamente tedioso qualquer tentativa, sendo acometida pela falta de afeto.__________________________________________________________________ The influence of affectivity covers too many lines of relevance in social or professional environments, using this same notoriety and aptitude in the educational sphere, which directly implies in the student's learning and the teacher's teaching. Filtering in mathematics education, where often the execution of the subject is glimpsed by a focus of negative feelings, by the students, constantly postponing the study. The fragmented relations in the cognitive process are one of the most redundant factors in the learning environment, making the variation of results quite explicit, when a student develops positive or negative feelings towards mathematics. The teacher, as always, plays a great role in this student context, where affection is a great ally for success in the classroom. One of the influencing factors is the teacher's posture towards his/her class, in a parallel that consequently coexists in a two-way street, based on gaining respect or fear towards his/her students, which leads to a potential outcome, in a tangible scenario between being a teacher, or becoming a teacher and a friend. The applicability of the project was based on observations and use of a form whose questions and answers were analyzed from the perspective of authors with works relevant to the theme, enabling the development of an effective comparison between the theoretical assumptions and the actual existing situation. Once the student does not feel confident enough to try to develop some calculation, making any attempt extremely tedious, being affected by the lack of affection.2022-01-01T00:00:00ZLINGUAGEM MATEMÁTICA: INEFICIÊNCIA E CARÊNCIAS EDUCACIONAISKoswoski, Camylla SoaresFerreira, Ítalo Christian Cardosohttp://aprender.posse.ueg.br:8081/jspui/handle/123456789/3342023-06-17T13:09:51Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: LINGUAGEM MATEMÁTICA: INEFICIÊNCIA E CARÊNCIAS EDUCACIONAIS
Autor(es): Koswoski, Camylla Soares; Ferreira, Ítalo Christian Cardoso
Resumo: Se fundamenta em definições acerca da matemática não meramente numérica e a linguagem como uma ferramenta crucial ao entendimento, correlacionando ambos os conceitos apresentados para a resolução das problemáticas de aprendizagem significativa, principalmente devido a formalização exacerbada e preocupações meramente burocráticas de aprovação. Cuja finalidade é identificar as falhas na ação dialógica, as consequentes disfunções oriundas desta linguagem ineficiente aplicada no ambiente escolar e desenvolvimento de soluções mais adequadas na significação e assimilação de sentido aos cálculos e símbolos próprios desta área do saber, envolvendo processos de diagnosticar os déficits, desenvolver a matemática pautada nas obras estudadas e apresentar os benefícios desta linguagem apropriada. Para a realização deste trabalho foi um estudo caracterizado como a pesquisa de campo, mediante uma abordagem baseada em análises quantitativas e qualitativas, no Ensino Médio do Colégio Estadual Elvira Leão Barreto de Simolândia no Estado de Goiás, com a coleta de dados mediante testes, questionários e observações durante o decorrer das aulas de matemática, mensurando o impacto do projeto no aprendizado dos alunos. Possibilitando abordar os benefícios no cotidiano escolar de uma linguagem adequada aos pressupostos de uma matemática que auxilia na aprendizagem integral humana, envolvendo a desmistificação de mitos que coíbem os estudantes como a questão da existência de “elites intelectuais” que seriam as únicas aptas a compreender os conteúdos e inutilização destes saberes fora do ambiente escolar. Portanto é perceptível a dicotomia existente entre a teoria estudada e a realidade do ambiente prático das salas de aula, onde as problemáticas nessa linguagem matemática e seus déficits educacionais subsequentes, tem correlações com vários problemas desde a formação das licenciaturas até a infraestrutura precária existente, porém, existe a possibilidade de modificar essa questão e solucionar estas deficiências começando primeiramente na mudança da concepção do que é a matemática._________________________________________________________________ It is based on definitions about mathematics that are not merely numerical and language as a crucial tool for understanding, correlating both concepts presented for the resolution of meaningful learning problems, mainly due to exacerbated formalization and merely bureaucratic approval concerns. The purpose of which is to identify the failures in dialogic action, the consequent dysfunctions arising from this inefficient language applied in the school environment and the development of more adequate solutions in the meaning and assimilation of meaning to the calculations and symbols typical of this area of knowledge, involving processes of diagnosing deficits, develop mathematics based on the works studied and present the benefits of this appropriate language. In order to carry out this work, a study was characterized as field research, through an approach based on quantitative and qualitative analysis, in the High School of State high school Elvira Leão Barreto de Simolândia in the State of Goiás, with the collection of data through tests, questionnaires and observations during the course of mathematics classes, measuring the impact of the project on student learning. Making it possible to address the benefits of a language appropriate to the assumptions of a mathematics that helps in integral human learning in the school routine, involving the demystification of myths that restrain students, such as the question of the existence of “intellectual elites” that would be the only ones able to understand the contents and disuse of this knowledge outside the school environment. Therefore, the existing dichotomy between the theory studied and the reality of the practical environment of the classrooms is perceptible, where the problems in this mathematical language and its subsequent educational deficits, have correlations with various problems from the formation of degrees to the existing precarious infrastructure, however , there is the possibility of modifying this issue and solving these shortcomings, starting first with changing the conception of what mathematics is.2022-01-01T00:00:00Z